基于全环境立德树人背景的高职院校学生党建工作与专业教学“一二三四”协同发展的创新研究与实践_民生社会

　　编者按：

　　党中央高度重视哲学社会科学工作，不断推动新时代哲学社会科学事业取得历史性成就。淄博市积极响应号召，高度重视并大力推进哲学社会科学工作，特别是2022年以来，组织开展了全市社科规划研究工作，推出了一批兼具学术价值和实践指导意义的优秀研究作品。为充分展示淄博市社科规划研究工作的丰硕成果，激励广大哲学社会科学工作者奋发有为、再创佳绩，特选取部分优秀研究成果予以刊登。

　　基于全环境立德树人背景的高职院校学生党建工作与专业教学“一二三四”协同发展的创新研究与实践

　　一、简介部分

　　（一）标题

　　基于全环境立德树人背景的高职院校学生党建工作与专业教学“一二三四”协同发展的创新研究与实践。

　　（二）摘要

　　“培育人才，以德为先”是教育领域不变的核心议题，旨在造就一代又一代服务于社会主义事业的建设者与接班人，这是教育的根本使命所在。学生党建工作作为高职思想政治教育的重要组成部分，直接关系到学生思想道德和政治觉悟的培养，以及学校的整体育人水平和办学质量。与此同时，专业教学作为高职教育的核心，直接关系到学生的专业素养和就业能力，以及学校的办学目标和社会认可度。当前高职教育亟需应对的关键挑战之一，在于全力推动教育体制深层变革，加速实施综合素质教育，以实现学生的全方位成长与发展。在全环境立德树人的背景下，课题组着力研究通过深化“一个基础”、强化“二个支撑”、践行“三个途径”、抓好“四个育人”，促进学生党建工作与专业学科教学的有机融合与共同提升。

　　二、主体部分

　　（一）研究问题

　　1.核心概念

　　（1）全环境立德树人，是指在各种教育和社会环境中，通过全方位的教育方式，培育学生在品德、智慧、体质、审美及劳动技能上的综合能力，以支持其全面成长的教育导向。其背景可追溯至我国教育改革和发展的历史进程。中国特色社会主义进入新时代，教育的目标超越了纯粹的知识传授，愈发重视学生综合素质的培养。在此背景下，全方位落实立德树人教育理念，是对这一时代诉求的积极响应与实践。该理念强调教育应当贯穿于学生的学习、生活、社交等各个方面，构建一个有利于学生全面发展的教育生态环境。在这种环境中，学生不仅能够获得学科知识，还能够培养良好的品德、健康的体魄、丰富的文化素养和创新能力。同时，这种教育理念也体现了教育公平和个性化发展的原则，致力于让每个学生都能够得到全面的发展。在教育实践中，全方位立德树人的思想得到了深入贯彻。学校经由革新教育方式与内容，呈献丰富多元的课程体系及实践活动，为学子营造多彩的学习场景。同时，社会力量广泛融入学生成长进程，拓展其成长的广度与深度。总体而言，这一理念是我国教育演进的内在需求，对加速教育现代化步伐及培育新时代社会主义事业继承者具有显著效用。

　　（2）高职院校，全称为高等职业院校，作为中国高等教育生态系统的关键组成元素，专注于栽培具技术与技能素质的人才，其教育模式侧重于就业导向，并强化实践操作及职业技能的塑造。相较于典型的学术型本科学历教育，这类学院紧跟市场导向调整专业结构，确保课程设计紧贴行业实际需求，注重内容的实效性和目标指向性，旨在确保毕业生能够无缝对接职场要求。通过加强实践教学与职业技能的衔接，高等职教机构致力于向各行各业输送即刻上岗的技术型人才与初级管理人才，为社会经济的持续增长注入大量高技能劳动力，支撑产业架构的革新与经济结构的转型升级。作为教育体系中的关键链节，高等职业院校在推进社会经济进步、辅助产业升级转型、以及增进教育普及公平性方面，发挥着无可比拟的作用。受益于国家策略的扶持与公众认知的提升，当前高等职业教育正处于一个全新的发展阶段。

　　（3）学生党建工作，在新时代中国特色社会主义教育体制框架内，高职院校的党建工作是至关重要的一环，旨在塑造兼具高水平政治意识、优良道德修养及精湛职业技能的综合性人才。作为技能教育的核心场域，高职院校的学生党建工作不仅关系到学生个体的成才道路，也深刻影响国家职业教育的繁荣及社会稳定进步的长远大局。该工作核心在于巩固大学生的信念体系教育，引领青少年牢固确立共产主义宏伟志向及坚持中国特色社会主义共同理想，确保青年人成长为符合社会主义要求的建设者与接班人。高职院校实施学生党建，是一个多维协同的过程，需要学校、社会各界与学生本身的协同参与，不断创新党建工作模式，优化运行机制，以促成党建与人才培养的深度整合，为国家孵化大批技能与品德并重的高技能型人才。面临新时代的机缘与考验，高职院校的学生党建工作肩负重大使命，其影响深远，是驱动我国职业教育迈向高质量发展的坚实支柱。

　　（4）专业教学，高职院校的专业教学作为职业教育系统内的关键环节，其根本宗旨是培育既拥有高级技术能力、又具有良好职业伦理及卓越持续发展潜力的技术实践型专才，以应对国家产业更新升级及经济社会蓬勃发展中对高级技工的迫切需求。教学课程框架涵盖了基础通识教育、专业基础知识、专业核心课程及多样性选修课程，尤其强调专业核心课程与行业发展趋势及企业实践需要的紧密联结，重视导入业界标准及职业资质认证标准，确保存量学生把握行业最新技术和实务规程；此外，扩充选修课目供给，激励学生依据个人志趣及职业路径规划施行个性化进修路径，扩展认知领域，增强综合素养。在适配经济社会新兴需求、促进职业教育现代化转型的征途中，高等职业学校的专业教学扮演着核心角色。透过教学观念与模式的不断创新、师资团队的强化建设、校企协作的深化，以及全面质量评估系统的建构，能有效应对各项挑战，持续提升人才培养的品质，为国家育成更多高品质技术技能型人力资源。

　　（5）协同发展，指不同个体、组织、系统或领域之间通过相互协调与合作，形成有序、高效、互补的发展模式，以实现1+1>2的效应。这一概念强调的是资源整合、优势互补、风险共担和利益共享，是推动经济社会持续健康发展的关键策略。协同发展不仅仅是简单的联合或合并，而是一种基于共同目标和互补优势的战略协作。它要求参与者在保持自身特色和优势的同时，打破壁垒，畅通渠道，实现资源共享、功能耦合和利益协同。协同发展的核心在于创造一种“1+1>2”的效应，通过优化配置资源，激发整体活力，提升综合竞争力。协同发展是一种先进的发展理念和模式，包括持续创新合作机制、优化资源配置、加强平台建设、培育协同文化等多种机制方式，对于提效率、提效能、提效益作用巨大，能有效推动事业发展进步。当然，实现协同发展也存在诸多困难和挑战，例如挑战协调难度大、机制不健全、信息不对称等，对于上述问题，则需从加强顶层设计、完善制度机制、优化方式方法等方面入手，特别是要注重提高各参与主体的协同意识和能力，让协同发展理念落地扎根开花。

　　2.研究目标

　　提升和拓展高等职业学校中学生党建工作的融合度与专业教育同步发展的关键方向，主要涉及以下几个核心层面：（1）思想引领与专业教育相融合，确保党的理论教育和价值导向贯穿于专业教学全过程，促使学生在汲取专业知识的过程中，稳固政治站位，建立正面的世界观、人生观及价值观体系。（2）党组织建设与教学团队建设相结合，增强基层党建组织在教学团体中的影响力，提高教师队伍的政治思想水平和业务技能，构建以党员教师为引领的教育创新集体。（3）社会实践与专业实训同步开展，依托党建平台，组织学生参与社会实践、志愿服务、创新创业等，将实践活动与社区服务深度整合，提升学生的公民责任感与实战技巧。（4）文化育人与专业文化建设相促进，将红色文化、工匠精神融入专业文化建设，营造浓厚的党建文化氛围，提升校园文化的引领力和凝聚力。

　　3.研究的价值和意义

　　（1）战略意义：一是塑造时代新人，在新时代背景下，高等职业教导肩负着为国家与社会输送高质量技术技能型人才的重要使命。将党建工作与专业教学深度融合，有助于培养学生的家国情怀、社会责任感和职业道德，使之成为德技并修的时代新人。二是优化教育生态，协同发展的模式能打破传统教育中“思政”与“专业”二元分割的局面，构建全方位、全过程育人的生态环境，实现教育资源的最优化配置。三是推动教育教学改革，党建工作与专业教学的协同创新，为教育教学方法和评价体系改革提供了新思路，推动教学内容与方法的现代化进程，以提高教育品质。四是服务国家战略需求，通过协同育人，可以更好地对接产业需求，为国家战略新兴产业和地方经济发展输送紧缺的高技能人才，助力产业升级和经济结构调整。

　　（2）实施策略：一是制度创新，建立和完善党建与教学协同发展的长效机制，制定具体实施方案和评价标准，本课题即是从这一策略角度，探索推进党建与教学协同发展，进而实现双融双促。二是课程体系改革，设计包含思想政治要素的跨学科课程，实行“思政融入课程”的教学革新，确保最新的党理论成果及社会主义核心价值观等内容与专业课程教学深度融合。三是师资队伍建设，实施“双师型”教师培养计划，鼓励教师到企业和党政机关挂职锻炼，提升其理论联系实际的能力和党性修养。四是平台搭建与资源共享，建立学校与企业合作的桥梁，优化教育与产业的深度融合平台，以确保教育资源和企业实践资源的无缝对接，并进一步推进协同培养计划，为学生开拓更广泛的实习与实践路径。五是评估反馈与持续改进：建立多元化评价体系，定期对协同育人效果进行评估，及时调整优化策略，形成持续改进的闭环管理。

　　（3）预期成效：一是人才培养质量显著提升，学生在专业技能和综合素质方面达到更高水平，就业竞争力和岗位适应能力显著增强。二是师资队伍结构优化，建立一支兼具坚定政治素养、卓越业务才能与高水平教育能力的精英教师团队。三是学校社会影响力扩大，通过党建与教学的深度协同，提升学校的社会服务能力和品牌影响力，吸引更多优质生源和企业合作。四是服务国家战略更加精准，精准对接产业发展需求，培养出更多服务于国家战略和地方经济发展的技术技能人才。

　　总之，加强和深化高职院校学生党建工作与专业教学的协同发展，是推动高等职业教育现代化、培养符合时代需求的高素质技术技能人才的重要途径。

　　（二）研究背景和现状

　　1.研究背景

　　加强和深化高职院校学生党建工作与专业教学协同发展的研究背景，是一个多维度、深层次的议题，它根植于新时代中国高等教育的总体布局之中推动高等职业教育的高品质发展，对于培养兼具品德、智慧、体质、美学及劳动技能的全面发展型社会主义继承者与接班人，具有深远意义。

　　（1）国家政策文件导向：近年来，国家出台了一系列政策文件，着重指出了强化与创新高等院校党组织建设、加深产学融合及校企协作的必要性，旨在促进高等职业教育的高水平提升。在《国家职业教育改革实施计划》（即‘职教二十条’）中，特别强调了“强化职业学校的党建及思想政治教育工作”，以及“驱动高等职业教育的高质量进步”。另一方面，《中国教育现代化2035》规划亦清晰指出，需“全盘强化各教育阶段学校的党建工作，改进思想教育实践”。这些国家级政策文件，为高职院校在学生党建工作与专业教学的并行发展中确立了坚实的政策依据及实操导向。

　　（2）高职院校实际需求：当前，我国正处于从制造大国向制造强国转型的关键阶段，对高技能技术人才的需求愈发紧迫。在此背景下，高等职业院校作为技术技能型人才培养的核心领域，正面临提升人才培养质量和加强服务国家发展战略能力的新要求与挑战。实践发现，部分高职院校在党建工作与专业教育之间存在分离情况，即党建工作与专业教学活动相对割裂，未能充分利用党建工作对专业教学的指导及助推效用。同时，随着“互联网+”时代、大数据及人工智能技术的兴起与应用，教育内容、教学手段及人才培养体系面临着前所未有的革新需求。

　　（3）协同发展的紧迫性与可行性：加强和深化高职院校学生党建工作与专业教学的协同发展，不仅是遵循党和国家教育方针的必然选择，也是应对行业变革、满足社会发展需求的内在要求。通过党建工作引领，可以将党的创新理论、社会主义核心价值观等融入专业教学内容，培养学生的政治素养和职业道德；同时，依托专业教学实践，探索党建活动的创新路径，以增强党建工作的实际成效及吸引力。通过两者间的相互赋能与提升，携手驱使人才培养质量实现全面增长。

　　综上所述，加强和深化高职院校学生党建工作与专业教学协同发展，是在新时代背景下提升高等职业教育质量和效益的关键路径。通过紧密结合国家政策导向，针对高职院校的实际需求与挑战，采取切实有效的措施，不仅能够促进学生德技并修、全面发展，还能为我国经济社会发展和产业升级提供强有力的人才保障和智力支持。

　　2.研究现状

　　（1）关于“高职院校学生党建工作与专业发展”的客观现状分析。通过发放问卷调查、座谈交流等形式，可以得出以下两种基本现状：从学生的视角审视，高职学生的思想状态大多呈现出积极正面、健康向上的趋势。他们热烈赞同并拥护党和国家的重大决策，对国家政治与经济的未来发展持有坚定的信心，展现出对新颖思想、观念、事物及科技进步快速学习接纳的热情。尽管如此，一部分学生对于党的认识、社会的认知仍停留于直观且局部的理解层面，面对经济社会现实中存在的某些问题时，会表现出困惑与不解的情绪，在价值观上有较为明显的实用、功利的特点；从院校层面看，轻党建引领、重专业教学的现象依然存在，学生的思想政治教育形式过于呆板保守，学生党建活动的形式依旧较为单一化，导致党建工作与专业教学之间呈脱离状态，“独立运行”的问题尚未得到根本性解决。为此，精准把握高职院校学生的心理、认知发展特点，做到针对学生认知价值性、理智性，强化党建引领作用发挥，转变思想政治工作理念与形式；针对学生认知意义性、敏锐性，提升学生党建工作实效，拓宽思想政治教育的工作途径；鉴于学生思维的多变性和广泛性，强化学生党建工作内容与形式的多样性，持续打磨并创新意识形态教育的方法策略，已成为当前亟需应对的挑战及发展趋势。

　　（2）关于“高职院校学生党建工作与专业发展”的研究现状分析。在中国知网（CNKI）中，通过精准匹配题名，使用包括高职院校党的建设、高职党建、高等学校党建、高等学校党的建设、高职院校学生党建、高职院校教师党建、高等学校学生党建、高等学校教师党建、高等学校党组织、高等学校基层党组织、高职院校基层党组织、高职院校党组织、高职院校党的组织、高职院校党的队伍、高职院校党的思想、高职院校党的作风、高等学校党的作风、高等学校党的思想、高等学校党的队伍、高等学校党的组织等作为检索关键词，获得2018年至2022年的文献共1755篇。在此基础上，排除卷首导言、新闻报道、官方文件、评论性文章、会议发言、会议记录、会议总结及工作汇报，还包括硕士学位论文、博士学位论文，小于一页、内容不完整及重复的文献，总计筛除了305篇。

　　（三）研究程序

　　本课题是研究高职院校艺术设计专业学生党建工作与专业教学协同创新研究与实践。党建工作的持续创新是确保党始终保持生机与活力的关键指标。将党建与艺术设计教学实践深度融合，借鉴艺术设计专业的创新思维模式、创新平台及创新传播方式，来拓宽和深化党建工作内涵，同时运用党的理论建设、组织架构、规章制度及工作作风等原则指导艺术设计教学活动，形成党建引领学习的良好循环，以此促进两者相互提升，收获双赢局面。本课题进行的研究的基本思路和程序如下：

　　1.选题，查阅国内外有关高职院校党建的理论和实践资料；

　　2.研究设计和制定研究计划；

　　3.调查高职院校教师和学生对党建工作了解现状；

　　4.对调查结果进行整理和分析；

　　5.提出相应的观点和对策，并撰写相关论文；

　　6.实施艺术设计类专业党建工作与专业教学“一二三四”协同创新策略；

　　7.提升人才培养质量，提供社会服务，助推地方经济发展；

　　8.在上述基础上形成一份研究报告；

　　9.提交结题申请。

　　（四）研究方法

　　探究党建与艺术专业教学融合创新时，重点分析了通过党建驱动教学实践活动、以教学活动反哺党建发展、及党员引领实践项目等方面。在研究的不同阶段分别采用如下方法：

　　1.文献研究法：主要以中国知网、万维网、维普网作为材料主要搜集来源，着重收集有关“全环境立德树人”和“党建+专业教育融合”的参考文献，为课题的研究提供理论支撑。

　　2.调查访谈法：选择系部专业教师和学生作为访谈对象，分别就“党建+专业”协同创新发展现状进行调查和交流访谈，以此作为开展研究的前提条件。

　　3.行动研究法：设计“党建+专业”协同创新发展融合项目方案——付诸行动——及时反馈——合理调整——再行动，并在实施过程中不断总结“党建+专业”协同发展的经验，根据反馈总结调整研究方案，使其合理化、科学化。

　　（五）研究发现

　　1.当前高职院校在学生党建工作中存在问题的整体情况分析

　　（1）就内部而言，存在三项核心挑战：首先，传统党建模式难以满足全面从严治党的高标准。具体体现在过分追求党员数量增长，而忽视了深入教育和精细管理的重要性，尤其是思想入党层面的标准模糊。实践中，一些基層党组织在吸纳学生党员时显得随意且不规范，审批流程欠缺严谨，甚至出现以牺牲质量为代价追求数量的现象；另有一些地方为了迎合毕业生求职市场中某些雇主偏好党员的倾向，侧重快速扩大党员队伍，却忽视了实质性的培养和考察，导致教育流于表面，管理侧重规则而非实质成长，党员整体素质令人担忧。其次，随着高等教育规模迅速扩张，党建工作队伍的发展未能同步跟进，特别是在多校区办学的情况下，资源分配不足尤为明显。部分院校面临人手紧缺、新手占比高、经验不足等问题，党建工作的专业水平受限，日常操作倾向于形式化，忽视了对入党学生全面素质的严格要求，往往简化为仅关注学业成绩。最后，入党动机引导的实际成果与党建的长远愿景未能有效对接。理想的党建是培养出坚定信仰马克思主义及共产主义，并能在实践中积极传承和践行的党员群体。然而，现实中入党动机教育的推动不足，力度不够，针对性不强，各教育环节之间缺乏有效协同，第一课堂的思想政治理论教学影响力有限，学生党组织的政治生活构建尚不健全，未能充分激发其对成员思想提升的正面影响和示范作用，党员的先锋模范角色未能充分体现。鉴于上述情况，需从规范党员发展流程、强化党建队伍建设与专业性、以及深化入党动机教育的系统性与实效性等方面入手，以期提升党建工作的质量和效能。

　　（2）就外部环境而言，也主要有三个问题：其一，多元化意识形态环境下观念的剧烈碰撞。网络空间促使多样思想文化及价值观相互交汇、碰撞，尤以“西化”、“分化”势力及所谓“颜色革命”对垒为甚，高校因此变成守护青年思想阵地的前线，显著增强了党建工作的艰巨性。其二，伴随国内经济新常态下的体制转轨，此时期成为矛盾集中暴露期。市场经济规则的误用可能诱导某些抗诱惑能力较弱的学生接纳金钱至上及极度个人主义观念；另外，社会不良风气与党内反腐斗争中暴露的问题，可能导致学生群体产生片面认知，情感淡漠乃至信仰危机。其三，信息技术突飞猛进带来的新情况。互联网与社交平台的广泛覆盖深度变革了高校学生的求学模式、心理状态及生活习惯。虚拟性、开放性及互动性强的数字化环境，对创新高校学生党建活动形式提出了迫切需求。

　　2.高职院校学生党建工作与专业教学的协同融合情况分析

　　当前，高职院校学生党建工作与专业教学协同整体推进较好，在两者的有效融合中积累了一定经验，形成了较为鲜明的特色亮点，但也存在不同程度的问题: 在某些高职院校，特别是基层教学单位中，对于学生党建工作与专业教育之间内在联系的理解尚浅，存有误解。他们往往感觉专业课业负担沉重，相比之下，学生党建工作显得“抽象且成效不易即时显现”。进一步来说，一些基层党组织在策略上缺乏整体观，没有将学生党建工作和专业教育视为不可分割的整体来推进，既未能有效结合专业教学深化党建活动，也没能利用专业教学强化党建工作，导致两者合作无果，难以协同增效。此外，局部地区存在认识偏差，误以为“业务实践为实，党务工作为虚”，或将专业教学视为“硬性要求”，相对地把党建工作当作“弹性任务”。更有甚者，在规划校务发展、组织教学活动、强化师资力量等关键业务操作时，并未有机融入学生党建工作，错失了借由党组织的政治引领作用推动专业教育高水平发展的良机，结果造成了学生党建工作仿佛停留在口号层面——理论上重视，实践中降级，一旦忙碌则被边缘化的困境。

　　除上述问题之外，个别高职院校党建工作者兼职化现象比较普遍，“双晋升”机制不健全不完善，致使党建工作队伍流动性强、人员不稳定、动力不足等问题比较突出，大批量党建工作者倾向于专注教学与科研，学生党建工作被虚化；个别高职院校针对学生党建工作与专业教学的融合互促提出了思路措施、制定了方案制度，但在精细化部署上“虚”、整体化推进上“飘”、制度约束上“浮”、内容衔接上“窄”、渗透融合上“浅”，除完成“三会一课”、党员发展、文件学习等规定任务之外，其他活动缺少有力抓手，针对性、吸引力实效性不强。

　　3.高职院校学生党建工作和专业教学脱节现象的成因分析

　　（1）思想认识存在偏差，两个“全覆盖”工作不平衡。要抓好高职院校学生党建工作，首要任务是提升对党建工作的认知层次，将其视为治校办学的核心能力，确保党的教育方针能全面渗透至校园工作的每一环节。然而，一些院校的政治站位不够，对学生党建的紧要性和急迫性把握不足，对关键任务的理解也浮于表面；另有一些院校因规模各异、资源条件不同，面临着各式发展难题，这不仅阻碍了党组织和党建工作的全面有效覆盖，还影响了“全覆盖”目标的实现质量与深度。

　　（2）主体责任意识不强，党组织政治功能发挥不充分。在衡量高职院校学生党建工作成效时，党政领导的高度重视是一方面，另一方面则需审视党建主体责任是否得到有效践行。随着全面从严治党态势的深化，尽管大多数高职院校增强了坚持党的领导及从严管党治党的意识，但这种认知偶尔停留于表面，未能转化为内在驱动和责任担当，造成少数基层院系党委书记在抓党建时动力缺失，责任履行不尽完善。部分党委书记因兼顾繁重的行政管理与业务工作，难以腾出充足时间深耕党建工作，仅仅满足于完成上级下达的党建任务，缺乏对党建工作的前瞻性布局、积极性投入和创新性探索，致使党建工作呈现雷同化、缺乏亮点、“上下一般粗”的状况频现。

　　（3）政治生活不规范、少创新，学生党建工作质量不高。部分高校特别是其基层院系党组织在党内政治生活方面存在的轻视与非严谨性问题不容忽视，体现为政治生活程式不严谨、“三会一课”制度执行不力、支部活动记录不标准等，这些问题限制了党组织应有堡垒功能的充分发挥。此外，偶有将行政工作会议、业务讨论与党内组织生活会议混同召开的情况，简化处理党建视为单纯传导上级会议精粹、机械学习上级文件。在学生党建实践上，过度依赖以往经验与文件指导，创新策略匮乏，致党建目标与实际工作脱节。

　　（4）激励制度机制不健全，学生党建工作队伍建设有短板。受党务干部职务（职级）评审未单列、党务工作未纳入课时量核算、党内表彰荣誉与教育教学获奖未完全对等看待等因素影响，致使出现部分高职院校学生党建工作者晋升渠道不畅、职称评审受限制的情况，其从事学生党建工作的积极性不高，工作活力没有得到充分激发。同时，一些高职院校在培养学生党建工作人员方面，存在着规划不足和实施不力的问题，系统性的培养方案和有效执行措施较为缺乏，加之因激励制度不健全导致的人员流动性较大等因素叠加，致使个别学生党建工作者对党建政策掌握不准、对党建知识了解不全、对党建活动创新乏力等。

　　（六）研究结论及策略路径

　　“高职院校学生党建工作与专业教学‘一二三四’协同发展的创新研究与实践策略”研究项目将“党建工作与专业教学”理论研究、高职院校学生党建工作与专业教学融合现状作为研究的切入点，结合文献资料提出课题，然后分析客观现状、问题成因和改进意义，之后通过调查研究以及探索实践，进而提出从“一二三四”（一基础、二支撑、三途径、四育人）四个维度构建完善学生党建工作与专业教学的融合策略和发展路径。

　　1.深化“一个基础”

　　“一个基础”是指以“强化党建引领作用发挥，推进学生党建工作与专业教学融合互促”理念为基础。

　　（1）深化“一个基础”需要充分认识学生党建工作对于高职教育的重要性。在高职教育体系中，学生党建工作不仅是高质量教育生态系统的关键构成，其重要性远超单纯的体系建设范畴；同时，也是培养学生政治觉悟和社会责任感的平台，更是引领学生全面发展、促进专业教学质量提升的关键环节，是培育适应新时代需求的技术技能型人才的关键步骤。一是引领意识形态与塑造价值观。在新时代背景下，高职院校学生党建工作首先承担着意识形态引领的重任，这不仅关乎学生个人的健康成长，更是确保高等职业教育事业沿着正确政治方向前进的关键，通过组织主题党日、理论宣讲、红色教育等形式多样、内容丰富的活动，可以使党的创新理论深入人心，滋养学生成长。二是专业技能与综合素质齐头并进。高职教育的目标在于培养既有扎实专业技能，又具备良好综合素质的技术技能型人才，学生党建工作在此过程中发挥着桥梁纽带作用，它将党的先进理念与教育教学实践紧密结合，推动形成“专业学习+品德修养”的人才培养模式，例如，借助“思政融入课程”的革新方式，将思想政治教育要素与专业学科教学有机结合，同步进行专业知识的教学与学生思想信念的强化，旨在促进学识技能与理想信仰的双重提升，为学生的全人发展打造稳固基石。三是推动文化传承与创新。高等职业学校的学生党建工作还肩负着继承与发展文化的责任，学生党员理应在钻研学业的同时，成为中华优秀传统文化的传承者及社会主义先进文化的前锋。通过组织文化研讨会、艺术展演、职业技能比拼等多元化活动，可使红色血脉与匠人精神深植于校园文化的土壤之中，点燃学生的爱国主义情感及职业荣誉感，塑造兼具丰富文化素养与现代产业适应力的新时代工匠。四是构建和谐校园环境。学生党建工作还有助于构建积极向上、和谐稳定的校园环境，通过组织心理健康教育、法制安全宣传、团队协作训练等活动，强化对学生关怀与支持体系，确保迅速识别并应对他们在学习与生活上的难题，做到矛盾的早期预防和有效调和，以保障校园环境的和谐安定；同时，学生党员作为师生沟通的桥梁，能够反映学生合理诉求，增进师生间的理解和信任，促进校园文化的健康发展。因此，增强对高职学生党建工作的认知深度，是对高校践行立德树人基本原则、驱使教育向更高质量前行的内在需求，它不仅关乎学生个体的成长成才，更是关系到高等职业教育能否培养出符合国家和社会需求的高素质技能型人才。高职院校应不断创新学生党建工作模式，强化其在教育教学、人才培养、文化传承等多方面的引领和支撑作用。

　　（2）深化“一个基础”需要在学生党建工作中强化引领作用。在深化学生党建工作过程中，强化导向作用，对高职院校来说，不仅是确保党的教育政策落地、坚守社会主义教育导向的根本支撑，也是驱动学校向深层次发展、培育品德与技能并重的高技能人才的核心策略。学生党建工作作为思想政治教育的前沿阵地，其引领作用体现在战略导向、价值塑造、队伍建设和创新实践等多个维度的深度融合与互动。一是战略导向的引领。在高职院校的发展蓝图中，学生党建工作需紧扣时代脉搏，明确“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”的根本问题，将党的先进理论和国家发展战略深度融入教育全过程。通过定期开展政策学习、形势分析，引导学生深刻理解新时代赋予的历史使命，确保学生党建工作的方向性、前瞻性与时代性相统一，为学校的长远规划与目标实现提供坚强的政治保证。二是价值塑造的深层次引领。引导学生树立正确价值观是学生党建工作的一项关键使命，目标在于培育学生深厚的国家热爱之情、稳固的理想信念体系及崇高的道德品质。通过利用“三会一课”机制、专题思想教育活动等平台，促进社会主义核心价值观深植于学生心灵，成为他们的精神指南，并转化为日常行为的自发实践。通过组织参观红色教育基地，讲述党的光辉历程，增强学生的历史责任感和使命感，让红色基因代代相传。三是队伍建设的示范性引领。重视学生党员团队的构建，挑选一批兼具高水平政治素养、优异学业成绩及良好群众基础的学生，作为党员发展的重点对象，推行“领航者计划”，旨在建立一支敢于担当、善于行动的学生党员引领梯队。通过设立党员先锋岗、开展“一帮一”学习帮扶、社区志愿服务等，让学生党员在实践中锻炼成长，成为学习标兵、服务模范，以实际行动影响和带动周围同学共同进步，形成“点亮一盏灯，照亮一大片”的正向效应。四是创新实践平台的驱动性引领。学生党建工作应积极探索与专业学习、社会实践、创新创业相结合的新路径，搭建多元化实践平台，如“党建+专业技能竞赛”、“党建+创新创业项目”等，让学生在解决实际问题的过程中，将理论知识转化为实践能力，同时深化对党的创新理论的理解与认同。鼓励学生参与乡村振兴、社区服务、环保公益等社会实践活动，增强社会责任感，培养解决复杂问题的能力，真正做到知行合一。深化“一个基础”，强化学生党建工作中的引领作用，意味着要在高职院校的广阔舞台上，通过全方位、多层次的策略部署，将党的领导贯穿教育教学始终，培养出既能掌握精湛技能，又拥有坚定信仰的未来工匠。

　　（3）深化“一个基础”需要加强学生党建工作与专业教学的融合。在新时代背景下，这种融合旨在构建一种新型的教育生态，不仅促进学生专业知识与技能的精进，而且强化其思想政治素质与道德品质的锤炼，为培养兼具精湛技艺与高尚情操的复合型人才奠定坚实基础。一是理念融合，确立“双轮驱动”的教育理念。首先，需树立“学生党建工作与专业教学双轮驱动”的教育理念，明确两者并非孤立存在的两部分，而是相互渗透、相互促进的整体。通过将党的先进理论、国家发展战略与专业教育目标相结合，形成协同育人的教育模式，确保学生在学习专业技能的同时，增强“四个自信”，树立远大理想，为专业学习注入精神动力和价值导向。二是课程融合，“课程思政”与专业课程的无缝对接。将"课程思政"理念有机融入专业课程教学之中，构成实现教育融合的直观途径。教师应主动寻求将社会主义核心价值观念、职业道德及工匠精神等因素，与专业课程的知识传授及教学策略紧密结合，通过策划跨学科研讨、项目导向型学习等活动，促使学生在攻克专业难题的同时，潜移默化地接受正面价值观的影响。这一过程旨在实现知识传递、技能提升与价值导向的和谐共鸣。三是实践融合，构建“党建+专业实践”新模式。创建“党建+专业实践”平台，如设立党员先锋工作室、红色工匠创新工作坊等，让学生党员在专业实践中发挥模范带头作用，带领团队参与技术研发、社会服务、创新创业等项目，将党建工作的积极成果转化为激发专业实践活力的动能核心。通过项目实施，学生不仅能够提升专业技能，还能在实践中学以致用，强化党性修养和社会责任感。四是评价融合，建立综合评价体系。构建一套既能评价学生专业知识技能，又能衡量其政治素养和道德品质的综合评价体系。评价内容应涵盖专业成绩、创新实践能力、团队合作精神、社会责任感等多个维度，确保学生党建工作的成效能在评价体系中得到体现，激励学生全面发展。深化“一个基础”，加强学生党建工作与专业教学的融合，是一个系统工程，需要从理念到实践、从课程到评价、从师资到环境等多方面入手，形成全链条的融合机制。唯有如此，才能真正实现学生党建工作的内涵式发展，促进学生在专业成长与品德修养上的双重飞跃。

　　（4）深化“一个基础”还需要形成长效机制，确保学生党建工作与专业教学协同发展的持续推进。在高职院校语境下，关键在于构建一套确保学生党建工作与专业教学协同发展的长效机制，这是一项系统工程，旨在通过持续性、规范化的制度安排与实践探索，不断优化育人环境，全面提升人才培养质量。一是构建协同工作机制。首先，需在高职院校内部建立健全学生党建工作与专业教学协同发展的规章制度，明确协同目标、责任主体与实施路径。成立由校领导挂帅、党政工团及各专业系部参与的协同工作领导小组，负责顶层设计与宏观指导，确保决策的科学性和执行力。制定具体的工作计划和考核指标，将学生党建工作的成效纳入专业教学质量评价体系，形成“党建引领、教学支撑、相互促进”的制度保障。二是构建“思政+专业”教学改革机制。深化课程思政改革实践，建立“思政课程”与“课程思政”协同并进的教学体系。激励教师依据各自专业的特性，探索发掘课程内蕴含的思政教育资源，将社会主义核心价值观念、行业道德规范及工匠精神等融入专业知识讲授中，创造富含专业色彩的思政教育实例，以增强教学的聚焦度和实效性能。通过定期的教学研讨会、公开课等形式，分享教学经验，推广成功案例，持续优化教学方法和手段。三是实施全面质量评价机制。建立健全学生全面成长评价系统，不仅考量学生在专业知识与技能上的掌握水平，更加侧重其思想政治理论水平、职业道德修养、创新思维等多维度能力的评判。实施过程性评价与终结性评价相融合、自我反思与外界反馈相辅助的方法，借助构建学生个性化发展档案、推行综合素养评估等方式，来动态追踪与科学衡量学生党建活动参与度及专业学习成果。确立长效运行机制，确保学生党建工作与专业教育的并行不悖、持续演进，指示高等职业学院需从规章制度、资源配置、课程整合、师资建设、评估体系及文化建设等多方面进行深度规划与不断精进。这些策略的有效落地，不仅能增进学生的专业技艺与职场竞争优势，更重要的是培育出信念坚定、责任感强、创新力突出的新时代人才。

　　2.强化“二个支撑”

　　“二个支撑”是指强党建、强专业。

　　（1）强党建作为高职学生党建工作的核心，是确保学生思想政治素质的重要保证。围绕“强化党建工作”这一核心，致力于从根本上加强学生的思想政治教育水平，为培养兼具高尚品德与出色专业技能的复合型人才打下稳固基石。以下是实施核心策略的三个参考路径：一是构建多维度教育体系，深度融合思政教育与专业教学。革新课程体系结构，推广“思政课程”携手“课程思政”的双向促进策略，于各专业技术课程中自然而然地融入社会主义核心价值观、职业伦理观及法治理念等要素，开创一系列“思政融合专业”的特色课程，保证所有专业科目均能映射思政教育的精髓，从而使学生在汲取专业知识的同时，沐浴在思想政治的熏陶之下。建立一系列校外实践培训基地，涵盖红色历史文化区、领头企业、社区服务站等，旨在让学生在亲身体验中深刻理解党的理论精髓，投身社会实践，增强其责任感与使命感。此外，举办诸如“红色工匠挑战赛”、创新创业大赛等活动，将思政教育的成效实体化为实际行动与创新硕果。二是优化组织架构与队伍建设，强化党员师生的先锋模范作用。在学生宿舍、学生社团及科研团体中配置党小组或临时性的党支部，实现党建工作在所有领域的全方位渗透。采纳“党员示范岗位”、“党员导师制度”等方式，促使党员师生在学业、科研活动及日常生活中起到标杆引领效果。精心挑选那些兼具高水平政治素养和业务能力的党员教师，委任他们为专职党组织工作者及辅导员，规律性地组织党建工作研修班、教学策略讨论会，以增强教师团队的党建理论素养及实际操作指引技巧。与此同时，加大对学生党员骨干的培育力度，推行“青年马克思理论学习者培育计划”，旨在提升他们的理论水平与实务工作能力。三是搭建信息化平台，创新党建活动形式与内容。运用大数据技术和云端运算能力，构建一个融合在线学习、互动交流及活动策划管理的智能党建生态系统。此平台囊括多样化的学习材料，涉及党史、政策解析、先进人物事例等，支持学生任意时间地点的自主学习体验。借力数据分析技术，平台能定制化推送符合个人需求的学习内容，从而提升学习效率。结合当代热点议题与学生的兴趣点，翻新党建活动模式，比如启动“微型党课视频创作大赛”、“红色文学阅读挑战赛”以及“数字化+党建”创新方案征集等，运用新媒体渠道拓宽影响覆盖面，增强活动魅力，让党建活动更紧密贴合学生实际，加深参与感并确保实际成效。

　　（2）强专业是高职学生教育的重要基础，是提升学生综合素质的关键环节。在全环境立德树人的背景下，高职学生党建工作与专业教学协同发展，需要强化“二个支撑”引领。一是注重“专业+党建”课程融合。设计跨学科的课程模块，将专业课程与党的理论教育有机结合，例如，在工程技术类课程中嵌入党领导科技创新的案例分析，在商务管理类课程中融入党风廉政建设的内容，让学生在掌握专业知识的同时，深刻理解党的方针政策及其在专业领域的实践意义。建立定期的教学内容更新机制，确保课程内容与时俱进，紧贴时事与行业前沿。二是实践教学与红色教育基地联动。依托地方红色资源，创建“行走的党课”，将专业实习实训与参观红色教育基地相结合。通过实地考察、情景模拟等形式，使学生在体验式学习中加深对专业技能的理解和对党的历史、精神的认同。三是推动“双导师”制度实施。选拔一批专业能力强、党性修养高的教师党员担任“专业导师+党建导师”，对学生进行“一对一”或“一对多”指导，专业导师负责指导学生专业学习、科研创新，党建导师则侧重于引导学生参与党组织生活，进行思想交流与品德塑造，形成专业成长与党性锤炼的双重指导体系。在班级、实验室、项目组等单元建立学生党员助手团队，让他们在协助教师教学、组织学习小组、策划实践活动等方面发挥作用，通过“传帮带”机制，促进学风与党风的共同进步。四是深化校企联合党建活动。与行业领军企业建立深度合作，共同开展党建活动和专业技能培训。通过企业参观、行业讲座、联合项目等形式，让学生在了解行业动态、提升专业能力的同时，参与企业党组织的学习交流，感受企业文化中的党建元素，增强职业认同感和责任感。组织学生参与社会服务和公益项目，如科技扶贫、环保宣传等，在活动中融入党员志愿服务。

　　3.践行“三个途径”

　　“三个途径”是指充分借助学校、企业、社会三个渠道。

　　（1）学校作为主体平台，是学生党建工作与专业教学协同发展的重要载体。高等职业院校作为连接高等教育与职业能力塑造的特殊纽带，肩负着培养技术应用型人才的重要使命。其特有的教育定位使之成为孕育兼具社会责任意识、职业道德修养及精湛职业技能人才的沃土。在此基础上，将党建与专业教育深度融合，可确保存理技术的同时，学生能树立坚定的世界观、人生观、价值观，为迈向社会奠定扎实的政治思想与品德根基。学校可通过纳入党的理论教育课程、鼓励学生党员参与社会服务活动等路径，引领学生构筑正向的三观体系。同时，强化党组织架构，优化党员教育培训系统，营造积极向上的思想政治氛围，对学生尤为重要。针对专业教育，依据党建工作的实际诉求，校方需灵活调整课程体系，加大实践教学比重，激发学生的创新意识与实战技能，确保党的理论知识与专业学科知识相互渗透、互为支撑。通过建立综合培育机制、增强师资队伍与学生组织力建设、推动校企深度协作等一系列多角度、立体化的策略，既能极大提升学生的专业技能与政治理论素养，也能为社会贡献一批既拥有扎实专业背景，又满怀社会责任感与担当精神的综合性人才，助力他们在新时代背景下更贴合国家发展战略与经济社会发展的迫切需求。

　　（2）企业是高职学生党建工作与专业教学协同发展的重要支撑。这一角色的扮演，不仅体现在为学生提供实习实训基地、就业岗位上，更深层次地融入到了人才培养的全过程中。而高职院校若要培养出符合市场期待、能迅速适应岗位需求的高技能人才，就必须与企业紧密合作，形成协同育人的长效机制。学校应当主动携手企业，采取合作办学模式及共建实习实训平台等途径，带领学生深入洞察产业现状与企业文化的精髓，旨在培育其实践动手能力和创新驱动思维。同时，企业作为高职学生党建工作与专业教学协同发展的重要支撑，其作用远不止于提供实习机会和就业岗位，更在于与教育机构共同构建起一个全方位、多层次、开放式的协同育人生态系统，为学生提供就业岗位、实习机会等。通过深化校企合作模式，既能为产业界精准培育和输送符合高标准的技术技能型人才，同时也为高职学子构建了一个融合理论知识与实践操作、兼备专业技能与政治意识提升的成长舞台，共谋经济社会发展之计，同襄中华民族复兴大业。

　　（3）社会是高职学生党建工作与专业教学协同发展的重要外部环境。社会不仅是学生走出象牙塔后直接面对的广阔天地，也是检验教育成果、促进理论与实践结合的现实舞台。在这个多元化、复杂化的环境中，社会以其丰富的资源、多样的形态和不断进步的需求，为高职院校的人才培养提供了宝贵的土壤，促使党建工作与专业教学互动创新和发展。社会为高职学生提供了广阔的实践平台，通过参与社会服务、公益活动、社区建设等，学生能在实际操作中增强专业技能。学校也可建立校企合作、校社联动的机制，邀请行业专家、企业导师进入校园，不仅能够及时更新教学内容，贴近行业发展前沿，还能将行业文化、职业道德及企业党建经验融入教育过程。通过深入挖掘社会资源、积极应对社会需求、主动融入社会发展，可以有效促进学生专业能力与党性修养的同步提升，为他们长足成长发展打下坚实的基础。

　　4.抓好“四个育人”

　　“四个育人”是指专业精准育人、专业红色育人、专业双向育人、专业实践育人。

　　（1）专业精准育人是指根据学生的专业特点和发展需求，有针对性地进行教育培养。高职院校应综合考量学生的入学成绩、兴趣调查、职业倾向测试等多维度数据，在充分考虑学生个体差异、兴趣特长及未来职业规划的基础上，结合行业发展趋势与社会需求，设计并实施个性化、专业化的人才培养方案。首先，要深入了解每位学生的特性和需求，通过制定个性化教学计划，为学生提供精细化管理和个性化指导，最大化激发学生的潜能，为其职业生涯奠定坚实基础。其次，要根据专业特点，分类设置课程模块，学生可根据自身兴趣和发展方向选择，如技术技能强化模块、创新创业模块、管理领导力模块等。另外，还可与行业企业深度合作，引入“现代学徒制”和“项目制”教学模式，让学生在真实的工作场景中，跟随企业导师进行实践学习，将理论知识与实际操作紧密结合。同时，还要将职业生涯规划教育贯穿整个教育过程，定期邀请行业专家、优秀校友开展职业导航讲座，帮助学生明确职业目标，规划未来发展路径。高职院校专业精准育人的实施是一个系统工程，需要学校、企业、社会三方面的共同努力，要注重提升学生的专业技能和综合素质，为社会培养出更多高技能人才，推动职业教育的高质量发展。

　　（2）专业红色育人强调在党的理论教育中注入专业特色，培养学生的爱国主义、社会主义核心价值观等思想意识。高职院校应在推进专业教育的同时，深度融合党的理论教育和价值引领，通过一系列创新举措，将爱国主义、社会主义核心价值观等思想意识根植于学生心中，培养兼具高超专业技能与坚定理想信念的复合型人才。一是要注重构建“专业+思政”的课程体系，将红色文化、党的理论知识与专业知识有机结合，在专业课程教学中嵌入红色元素，如在工程技术课程中融入国家重大工程项目案例，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地接受红色文化熏陶，增强国家意识和民族自豪感。二是要注重建立校外红色教育基地，如革命纪念馆、党史展览馆等，作为专业实践与红色教育的联合场所，组织学生定期赴基地参观学习、志愿服务，参与红色主题的社会实践活动，让学生在实践中感悟红色精神，增进对党的历史和理论的理解。三是要注重打造红色文化校园，通过校园广播、校刊、微信公众号等媒介，定期推送红色经典读物、红色影视作品推荐、党员先进事迹等，营造浓厚的红色文化氛围；举办红色文化节、红色经典诵读比赛、红色歌曲演唱大赛等活动，激发学生对红色文化的兴趣，提升其文化自信和爱国情感。四是要注重鼓励学生参与以红色文化、革命历史为研究对象的科研创新项目，如利用数字技术重现红色遗址、开发红色文化APP、进行红色旅游线路规划等，通过项目驱动，不仅提升学生的专业技能和创新能力，还让学生在研究过程中加深对红色文化的理解和认同。

　　（3）专业双向育人要求将学生党建工作与专业教学有机结合，促进学生的全面发展。专业双向育人理念着重于将学生的党建工作与其专业学习深度融合，形成一种互促共进的教育新模式，这种模式致力于打破传统教育中党建与专业教育相对独立的局面，通过一系列创新策略，全面促进学生的综合素养与专业能力同步提升，为社会培养既具有扎实专业技能，又怀抱崇高理想的新时代接班人。首先，构建“专业导师+党建导师”的双向导师制度。这是实现专业双向育人的关键一环，专业导师负责学生专业知识的传授与技能训练，引导学生掌握行业前沿动态，解决学习中的专业难题；党建导师则侧重于学生的思想政治教育与价值观引领，通过定期开展党团活动、理论学习小组等形式，强化学生的理想信念和社会责任感。两位导师紧密配合，共同为学生规划个性化成长路径，确保学生在专业精进的同时，精神世界同样得到丰富和升华。其次，开设跨学科融合课程。这是促进专业双向育人深入实施的有效手段。这类课程设计应着眼于专业知识与红色文化、国情社情、职业道德等元素的有机融合，如“专业史话与红色精神”、“专业伦理与社会责任”等，让学生在学习专业知识的同时，深刻理解个人成长与国家发展、社会进步的紧密联系，培养具有跨界视野和全面素质的人才。再次，强化师生互动与沟通平台。这是保障专业双向育人顺利推进的基础，学校可通过设立师生共治委员会、开设师生论坛、开展师生共研项目等方式，搭建多层次、宽领域的交流平台，鼓励教师成为学生的良师益友，倾听学生心声，关注学生需求，及时调整教学方法与内容，使教育更加贴近学生实际，满足其个性化成长需求。

　　（4）专业实践育人则是指通过实践教学等形式，培养学生的实践能力和创新意识。专业实践育人作为一种教育理念，强调将理论知识与实践操作紧密结合，通过多样化的实践平台与活动，不仅传授给学生书本上的知识，更重要的是培养他们解决实际问题的能力、创新思维及社会责任感。首先，深化校企合作，构建实战平台。深化校企合作是实现专业实践育人的关键路径之一。学校应积极与企业对接，共建产学研合作基地、实习实训中心，甚至是研发中心，为学生提供真实的工作场景和项目实践机会。这些合作项目让学生直接参与到企业的研发、生产、管理等环节，使他们在专业导师和企业导师的双重指导下，将所学知识应用于解决实际问题中，从而加深对专业知识的理解，增强实践操作能力，并逐步积累工作经验，为未来就业打下坚实基础。其次，组织丰富多彩的社会实践活动。学校应定期组织学生参与志愿服务、社区服务、公益项目、行业调研等多种形式的社会实践活动，让学生走出校园，接触社会，了解国情民情。在这些活动中，学生不仅能够运用专业知识服务于社会，提升个人价值，还能在实践中发现新知，激发出创新灵感，锻炼团队协作与沟通协调能力，全面提升综合素质。再次，推广项目式学习与创新竞赛。推广项目式学习和鼓励学生参与各类创新竞赛，是培养学生创新意识和实践能力的有效方法。项目式学习鼓励学生围绕真实世界的问题，组建跨学科团队，进行探究式学习，从策划、实施到成果展示，全过程自主管理，这极大增强了学生的自主学习能力和问题解决能力。而参加各类科技创新、创业计划、设计制作等竞赛，则能激发学生的创新潜能，挑战自我极限，同时也为学生提供了展示自我、交流学习的舞台。另外，构建实践成果转换与激励机制。构建一套完善的实践成果转换与激励机制，可以进一步激发学生的实践热情与创新活力。学校应设立实践成果展示平台，鼓励学生将优秀的实践作品进行公开展示与分享，甚至推动成果转化应用，如将优秀项目转化为实际产品、申请专利等。同时，对于在实践中表现突出、成果显著的学生给予奖学金、荣誉证书、优先推荐就业等实质性的奖励，以此形成正向激励，促进全校实践育人氛围的营造。

　　（七）分析讨论

　　高职院校往往专业较多，各专业又各具特色，有的侧重于理论研究，有的侧重于实践技能，即便同是高职院校，院校特色也千差万别，这就决定了在学生党建工作与专业教学协同发展方面具有一定的个性化和差异化。本课题在研究时综合考虑到了以上要素，但在实际研究过程中，受限于地域范围内高职院校数量较少，研究样本的类型还不够多样。在以后的研究实践中，还将从以下两个方面进行深入研究。

　　1.协同发展的时效性如何增强？学生党建工作与专业教学均是具有系统性、长期性的工作，两者的融合发展研究更是一个长期复杂的过程，囿于高职院校学制较短、学生党员数较少，且多数学生党员均是在大三学年发展的客观情况，在研究过程中发现，多数学生党员面临实习、毕业、升本等任务压力，对于组织生活和专业课程投入精力不足，在如何提升时效性方面还需持续研究。

　　2.协同发展的延展性如何提升？抓学生党建工作重在提升学生政治素养，抓专业教学工作重在提升学生的专业素养和技能，同时，高职院校的学生培养又注重校地融合和产教融合，因此，在下一步的研究中，还应做好纵向延伸，将学生党建、专业教学与实习就业等进一步结合，使党建工作贯穿于教学、实习全过程，覆盖到校园、企业全范围，以持续提升研究实效。

　　三、主要成果